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10 negocios online que hicieron rico a alguien

10 negocios online que hicieron rico a alguien

1. Million Dollar Homepage

1000000 pixeles a un dólar por pixel – es quizás la idea más simple para un negocio online que cualquier persona podría tener. No obstante, Alex Tew, a los 21 años, ahora es millonario.

2. SantaMail

¿Cobrar 10$ por conseguir una dirección postal en el polo norte para fingir a tus hijos que la carta la manda Papa Noel? Bien, Byron Reese ha enviado 200.000 cartas desde que comenzó el negocio en 2001, que le ha hecho ser un par de millones de dolares más rico.

3. Goggles

¿Crear gafas para los perros y venderlas en línea? Parece la idea más estúpida posible pero al dueño le ha hecho millonario con un montón de tienes repartidas por todo el mundo.

4. Lasermonks

LaserMonks.com es subsidiario de la abadía de Cistercian de nuestra señora del banco del resorte, un monasterio del ocho monjes en las colinas del condado de Monroe, 90 millas de noroeste de Madison EEUU. Monjes verdaderos rellenando tus cartuchos de tinta.

¡Hallelujah! ¡Sus facturación de las ventas del 2005 ha superó los $2.5 millones! ¡Alabado sea el señor!

5. Antennaballs

No puedes vender bolas para antenas en línea. No hay manera. Y seguramente no te haría rico. Pero esto es exactamente lo que hizoJason Wall, y ahora él ahora es un millonario.

6. Fitdeck

Crear tarjetas con rutinas de ejercicios y venderlas online a 18,96$, para mí es una mala idea. pero un marine e instructor de Fitness llamado Phil Black el año pasado sacó 4,7 millones de dólares vendiéndolas. Seguramente más de lo que le pagan los militares.

7. Positivesdating

¿Quien querría tener una cita con una persona con VIH ? Paul Graves y Brandon Koechlin pensaron en ellos y crearon un site de citas para personas con SIDA. Las ventas del 2006 han sido de 110,000$ y en dos años se han inscrito 50.000 miembros a su base de datos.

8.Diapeesandwipees

Christie Rein estaba aburrida de acarrear pañales en el bolso. Esta madre de 34 años tuvo la idea de crea una especie de “porta-pañales” con colores y formas al gusto del consumidor. En el 2005, con ventas de 180.000$, tiene 22 diferenets estilos de “porta-pañales” disponibles online y 120 boutiques por el mundo.

9. Pickydomains

¿Pagar a otra persona para que busque un nombre de dominio interesante para ti?. Esto es lo que hace PickyDomains. En estos momentos tiene una alrga lista de espera de gente que quiere pagar por conseguir un dominio rompedor.

10. Luckybreakwishbone

Falsos “huesos de la suerte” es lo que venden online. ¿Quien en el mundo necesita “huesos de la suerte” falsos de plástico?. Ken Ahroni tuvo ventas de 1 millon de dolares en 2006.

 

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Las aulas virtuales como modelo de gestión del conocimiento

INTRODUCCIÓN / RESUMEN

La educación actual afronta múltiples retos y uno de ellos es dar respuesta a los profundos cambios sociales, económicos y culturales que se prevén para la llamada «Sociedad de la Información y el Conocimiento». Internet ha generado un enorme interés en todos los ámbitos de nuestra sociedad y gracias a su creciente uso con fines educativos se ha convertido en un campo abierto a la reflexión e investigación.

Sabiendo que las «aulas virtuales» son un medio en que los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje, y que el concepto de conocimiento es la capacidad para transformar datos e informaciones en acciones efectivas y eficaces, en el siguiente texto trataremos el tema las «Aulas Virtuales como Modelo de Gestión de Conocimiento», y trataremos algunos conceptos sobre éstas: factores influyentes, clasificación, usos y otros elementos que tienen alguna relación con tan innovador tema.
INTRODUCCIÓN

La educación actual afronta múltiples retos y uno de ellos es dar respuesta a los profundos cambios sociales, económicos y culturales que se prevén para la llamada «Sociedad de la Información y el Conocimiento» en esta era de la Información y la Comunicación, siendo el Internet el que ha generado un enorme interés en todos los ámbitos de nuestra sociedad y su gracias a su creciente uso con fines educativos se ha convertido en un campo abierto a la reflexión e investigación.

Sabiendo que las «aulas virtuales» son un medio en que los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje, y que el concepto de conocimiento es la capacidad para transformar datos e informaciones en acciones efectivas y eficaces, en la siguiente ponencia trataremos el tema las «Aulas Virtuales como Modelo de Gestión de Conocimiento», y trataremos algunos conceptos sobre estas: factores influyentes, clasificación, usos y otros elementos que tienen alguna relación con tan innovador tema.
CONCEPTO DE AULA VIRTUAL

El mundo en el que vivimos se identifica con la dinámica, donde lo que es válido hoy, quizás mañana no tenga el mismo valor, siendo la única constante el cambio mismo. Por tal razón educadores y educandos, hemos esperado la llegada de nuevas formas de enseñanza y herramientas que permitan lograr con eficiencia y eficacia, la realización, en algunos casos e innovación en otros, de los procesos encontrando en Internet el medio de acercar al agente publico novedades y elementos que permitan acceder al conocimiento sin implicar trasladarse o contar con nutridos presupuestos para adquirir materiales y ponerlos al alcance de todos. Es mas que conocido que Internet a través de las paginas Web acerca al aula recursos que antes no eran siquiera imaginables a un mínimo costo y de fácil acceso. Es que esta fuente de inagotables facilidades ha sido abrazada por un gran número de maestros y maestras de los diferentes sistemas y niveles educativos. Así, este ha dado lugar al nacimiento de espacios y sitios en la Web pensados para la enseñanza y con la idea de hacer un uso educativo del Internet. Estos espacios son los que algunos expertos han denominado “aulas virtuales”.

“Un aula virtual es una nueva forma viable de enseñanza que viene a suplir necesidades, precariedades propias de la educación y la tecnología educativa”. (ROSARIO, 2006)

Las organizaciones modernas requieren actualizar los recursos materiales, y lo más importante, la capacidad humana, a fin de dar respuesta puntual y efectiva a los nuevos desafíos que propone la “Sociedad de la Información y el Conocimiento”. El concepto de “aulas virtuales” ha venido a cubrir el hueco que durante muchos años ha tenido la educación tradicional, pues ante esta necesidad educativa la sociedad ha estado inmersa en cambios tecnológicos de gran magnitud, en el cual es cada vez mayor el número de personas de todos los niveles socioeconómicos que precisan formarse con el fin de estar a la par de los cambios que nos rodean, sin que por ello tengan que adecuarse a los sistemas tradicionales de formación que no van acorde con su vida cotidiana. “La sociedad ha cambiado y la escuela actual no responde a sus expectativas”. (ZUBRIRA, 1994)

Sin embargo, las “aulas virtuales” no deben ser solo un mecanismo para la distribución de la información, sino que deben ser un sistema donde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que deben permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de las clases. RUBEN, (2007) dice que el “…aula virtual se enmarca la utilización de las “nuevas tecnologías”, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones…” especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.

Según las investigaciones de BARBERA & BADIA, (2005) las características más relevantes que han puesto en evidencia los estudios con relación al proceso de aprendizaje en las “aulas virtuales” son:

Una organización menos definida del espacio y el tiempo educativos,
uso más amplio e intensivo de las TIC,
planificación y organización del aprendizaje más guiados en sus aspectos globales,
contenidos de aprendizaje apoyados con mayor base tecnológica,
forma telemática de llevar a cabo la interacción social y
desarrollo de las actividades de aprendizaje más centrado en el alumnado.

Y es que la denominación de “aulas virtuales” que en algunos casos se están utilizando, conserva muchas de las características de la educación tradicional: “La temporalidad limitada, la especialidad restringida, la unidireccionalidad del proceso educativo, y además mantienen el mismo carácter virtual de la educación tradicional…” CORREA (2002) . De manera equívoca, a este modelo se le denomina como “aula virtual”, un espacio físico completamente real y al cual deben asistir los estudiantes en un horario preestablecido, allí lo realmente virtual es el profesor, de quien se logra una presencia a través de medios tecnológicos.
EL CONOCIMIENTO Y LA GESTIÓN DEL MISMO

Entendemos el conocimiento como cada una de las de las facultades sensoriales del hombre.

La gestión de conocimiento algunos expertos la definen como una forma de identificar, detectar, reelaborar y poner a disposición de toda la organización los conocimientos y las prácticas que aporten valor añadido a los miembros de cualquier entidad. JOYANES, (2003) también dice que la gestión de conocimiento significa entregar a las personas los datos e informaciones necesarias para ser eficientes (eficaces) en sus trabajos u organizaciones, siendo este el proceso organizativo e institucional cuyas tecnologías deben permitir:

Identificar conocimientos necesarios,
identificar donde y quien tiene el conocimiento o si necesita ser creado,
reunir y capturar el conocimiento identificado,
determinar su importancia,
resumir y sintetizar la información disponible,
distribuir la información a distintos niveles,
actualizar, eliminar y modificar el conocimiento obsoleto y
guardar y organizar el conocimiento obsoleto, en su caso, para futuras consultas.

EL AULA VIRTUAL: USOS Y ELEMENTOS QUE LA COMPONEN EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

Un aula virtual presupone el uso y las aplicaciones formativas de todos los medios que facilita Internet: Chat, páginas Web, foros, aplicaciones, etc., con un fin común: la creación de un sistema de adiestramiento.

Ampliaremos a continuación las herramientas anteriores:

Distribución de la información:

El aula virtual debe permitir la distribución de materiales en línea y al mismo tiempo hacer que esos y otros materiales estén al alcance de los alumnos en formatos standard para imprimir, editar o guardar.

Los contenidos de una clase que se distribuye por el Internet deben ser especialmente diseñados para tal fin. Los autores debe adecuar el contenido para un medio donde se mezclan diferentes posibilidades de interacción de multimedios y donde la lectura lineal no es la normal. El usuario que lee páginas de Internet no lo hace como la lectura de un libro, sino que es más impaciente y escanea en el texto. Busca títulos, texto enfatizado en negrita o utilizando enlaces a otras páginas e imágenes o demostraciones. Si la información en la primera página implica scrolling o moverse hacia un lado diferente de su enfoque principal, es muy probable que el usuario se sienta desilusionado desde el principio del curso. “En estos ambientes los alumnos deben estar preparados para adoptar nuevos roles, seguir ciertas rutas con un objetivo específico en vez de navegar utilizando su propia ruta…”(ROSARIO, 2006) .

Por ello es que uno de los principios fundamentales para la organización del contenido usando “aulas virtuales” , es la división de los datos en piezas que permitan a los alumnos recibir la información de forma mas interactiva, chequear recursos, realizar actividades, auto evaluaciones, compartir experiencias, y comunicarse.

Los materiales para las clases, que en la mayoría de los casos son muy extensos, deberán ser puestos al alcance del alumno en otros formatos que le permitan:

Salvarlo en su disco para evitar largos periodos de conexión,
imprimirlo con claridad para leerlo y
sugerir libros de texto que acompañaran al curso en línea.
Si el curso va a incluir elementos multimediales como vídeo, sonido o gráficos de alta resolución que se demoraran su descarga de Internet, es aconsejable que esos elementos se distribuyan también en un CD-ROM que acompañe a la clase, y que los alumnos pueden recibir al momento de ser entregado el resto del material o los documentos administrativos que certifican su inscripción en el curso.
INTERCAMBIO DE IDEAS Y EXPERIENCIAS

Recibir los contenidos por medio de Internet es solo parte del proceso, también debe existir un mecanismo que permita la interacción y el intercambio de información. Es necesario que el “aula virtual” tenga previsto un mecanismo de comunicación entre el alumno y el facilitador o entre los mismos alumnos, para garantizar esta interacción. En la educación a distancia, donde el riesgo de deserción es muy alto, una de las maneras de evitarlo es haciendo que los alumnos se sientan involucrados en la clase que están tomando, y acompañados por pares o por el facilitador. El monitoreo de la presencia del alumno en la clase es importante para poder conocer si este visita regularmente las páginas, si participa o cuando el maestro detecta lentitud o ve señales que pueden poner en peligro la continuidad del alumno en el curso.

La interacción se da más fácilmente en cursos que se componen por alumnos que empiezan y terminan al mismo tiempo, ya que estos pueden diseñar actividades que alientan a la participación y comunicación de los pares. En el caso de cursos que tienen inscripciones abiertas en cualquier momento, la comunicación y/o monitoreo por parte de los instructores o responsables es importante que llegue al alumno en diferentes instancias para demostrarle que esta acompañado en el proceso y que tiene donde acudir por ayuda o instrucciones si las necesita en el transcurso de la clase.

La comunicación en el “aula virtual” se realiza de distintas maneras. Una de ellas es el correo electrónico, el cual se ha convertido en sistema standard de comunicación para los usuarios de Internet, pero que en los casos de “aulas virtuales” no siempre es lo más aconsejable. Comunicarse por correo electrónico es aceptable para comunicación con el profesor en privado, y suele ser el único medio de comunicación en el caso de clases a distancia de inscripción abierta.

En los casos de la enseñanza a distancia, para grupos que toman la docencia al mismo tiempo, o cuando el “aula virtual” es complemento de una clase presencial, el sistema más usado es el tipo foros de discusión, donde los alumnos puede ver la participación de sus compañeros de clases y el profesor puede enriquecer con comentarios a medida que el dialogo progresa. Este método no es externo a la clase, como lo es el correo electrónico, sino que es parte del “aula virtual”. Los mensajes que forman parte del foro de discusión son como las discusiones que se realizan en clase, frente a los alumnos, por lo que enriquecen y contribuyen al desarrollo de los distintos temas. Esto hace que la clase tome vida y se extienda más allá de los contenidos previstos por el docente inicialmente.

El foro de discusión dentro del “aula virtual” es fundamental para mantener la interacción, pero necesita ser alentado e introducido a la clase por el facilitador y reglamentado su uso, de modo que constituya un espacio más dentro del aula, donde la comunicación se realiza con respeto y dentro de los temas previstos.

Algunos cursos a distancia utilizan también el chateo o comunicación sincrónica para las discusiones en clases o para las consultas. Este medio es sumamente rico en el sentido de velocidad en la comunicación, habilidad para compartir archivos, y facilidad para discutir en grupos distintos temas de la clase. Pero al ser en tiempo real, esto limita a aquellos que no pueden cumplir con horarios determinados. También esto esta previsto ya que muchos de los programas de chateo permiten archivar la conversación y poner este archivo a disposición de la clase para consultas posteriores. Aun con todas estas posibilidades, este medio de intercambio de ideas no está disponible como actividad en todos los cursos que usan “aulas virtuales” , pero si como herramienta de comunicación para consultas al docente o facilitador.
DISPONIBILIDAD DEL EDUCADOR PARA LAS COMUNICACIONES

El docente o los ayudantes que van a asistir en el dictado de la clase deben publicar y cumplir con horarios para atender el “aula virtual” y darse conocer para que los alumnos sepan que las comunicaciones serán respondidas dentro de esos términos, pues es usual de que los alumnos esperan respuestas de sus mensajes, enviados por correo electrónico o mediante el foro de discusión inmediatamente. El mismo trato debe ser por los que realizan soporte técnico de las clases, deben figurar nombres y modos de contactarlos y de horarios en que se deben esperar respuestas, a menos que se trate de impedimentos que recaen sobre el progreso en la clase, en cuyo caso la respuesta deberá ser pronta.

El papel que tienen los docentes en esta actuación de implantación de las “aulas virtuales” en la educación es estelar. La formación de los profesores en el dominio de este método de educación, ha de sobrepasar el conocimiento de los contenidos, procesos y habilidades para alcanzar las riberas de un nuevo proyecto educativo a gran escala. En las investigaciones de BRICALL, (2000) ha salido a relucir que “…la introducción de las nuevas tecnologías en la educación no supone la desaparición del profesor, aunque obliga a establecer un nuevo equilibrio en sus funciones…”. Y es la propia forma de enseñar, la metodología docente, la que ha de cambiar: más centrada en el alumno, más orientada al mundo y las necesidades profesionales, más orientadas al nuevo papel del profesor en el aula.

No se trata ya tanto de proporcionar conocimientos a los alumnos, sino de orientarles en la consecución de los mismos, de su selección, de su fiabilidad y valoración o de reglamentar las actividades de los alumnos, sino de promover el trabajo compartido con alumnos de la misma clase y de otros centros próximos y lejanos, nacionales y extranjeros.

Es posible una influencia tan poderosa como la de las “aulas virtuales” las cuales pueden promover un cambio en la orientación del mundo. Cada vez se hace más necesaria una formación ética. Qué es mejor para los demás y para mi, como conjugar unos intereses con otros, mis intereses con los de las otras personas, los de mi país con los de otros países, cómo actuar con una inteligencia humana inclinada a la tolerancia, a la paz, a la comunicación. Es preciso introducir cambios radicales en la educación, en sus políticas y en sus estrategias y no se trata sólo de incluir contenidos referentes a las tecnologías de la información y la comunicación y mas en concreto a Internet, siquiera al uso mismo de Internet para el aprendizaje de las demás materias, se trata de un cambio estratégico, de superar la tensión entre currículo cerrado, donde están determinados los contenidos, la temporalización y la evaluación en todos sus detalles, y un currículo abierto.
APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS

La teoría de una clase no es suficiente para decir que el tema ha sido aprendido, ya que el aprendizaje involucra aplicación de los conocimientos, experimentación y demostración, con razonamiento crítico de los mismos. Y de acuerdo con PIAGET, (1981) :

La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece.

Y es que las “aulas virtuales” deben de se ser diseñadas de modo que los alumnos tengan la posibilidad de ser expuestos a situaciones similares de práctica del conocimiento. Por el solo hecho de experimentar, no para que la experiencia sea objeto de una calificación o examen. En el mundo virtual esto es posible a través de diferentes métodos como ejercitaciones que se autocorrijen al terminar el ejercicio, o que le permiten al alumno comparar sus respuestas con las correctas o sugeridas por el docente, para que el mismo juzgue su rendimiento. Y en otros casos hasta es posible que el alumno pueda experimentar con aplicaciones o simulaciones que en la vida real involucrarían riesgo personal del educando, como experimentos químicos, simuladores de vuelo, y otros. Estos ejemplos de experimentación son opciones que ocurren casi exclusivamente en el ámbito virtual. El estudiante debe también ser capaz de recibir comentarios acerca de la exactitud de las respuestas obtenidas, al final de una unidad, modulo o al final de un curso y esta evaluación debe estar revestida de la seriedad y privacidad en el trato que cada evaluación requiere.

LA NATURALEZA DE AULAS VIRTUALES EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

Podemos encontrar diferentes tipos de “aulas virtuales” . Algunas de ellas están realizadas en tres y otras en dos dimensiones, aunque también podemos crear un aula virtual mixta:

Las aulas de tres dimensiones:

Son espacios virtuales donde el participante interactúa libremente sobre la plataforma virtual. Lo más novedoso es la adopción de un personaje, que son representaciones gráficas de los participantes y que pueden o no parecerse a ellos, pero que sirven para interactuar en ambientes virtuales.

De esta forma un asistente puede recorrer libremente las diferentes zonas de ese mundo virtual, teniendo la posibilidad de hablar con las distintas personas que se encuentren dentro del aula en ese momento o interactuar con objetos.

También hay experiencias de “aulas virtuales” en tres dimensiones en la enseñanza mediante cascos virtuales, o en la enseñanza química con la virtualidad de moléculas. En cuanto a su utilidad en la formación multimedia, vemos los siguientes puntos:

Ventajas
Se pueden alquilar por un tiempo o espacios virtuales dentro de un mundo virtual para realizar tele- tutorías o tele- equipos de trabajo,
su uso motiva mucho por la novedad y el diseño en tres dimensiones,
pueden crearse zonas distintas para realizar diferentes actividades,
cada vez más, los sistemas para su creación y desarrollo son más sencillos y asequibles y
se pueden desarrollar dentro del “aula virtual” cuestionarios, aventuras formativas y cualquier cosa que creemos.
Desventajas
Costo elevado de diseño e implantación,
puede convertirse en una mera zona social,
las conversaciones no se mantienen y se pierden y
cuando hay un volumen elevado de personas, seguir una conversación es difícil.
Aulas virtuales en dos dimensiones:

Es una Web con todas las posibilidades tecnológicas actuales. Con ellas podemos crear espacios 2D de comunicación vía Chat individualizados para poder desarrollar “tele equipos”, “tele tutorías”, zonas de entrenamiento, etc.

Ventajas
Podemos crear espacios donde los comentarios y experiencias de los asistentes pueden quedar reflejados en el tiempo y ser leídos por otros,
se pueden realizar retos en entrenamientos sobre un tema específico puntuados, creando una especie de liga competitiva,
pueden crearse zonas distintas para realizar diferentes actividades mediante Chat,
los sistemas para su creación y desarrollo son cada vez más sencillos y asequibles,
se pueden desarrollar dentro del aula virtual cuestionarios, aventuras formativas y cualquier cosa que creemos en 2D y
podemos tener diferentes clases mediante net meeting utilizando todo su potencial (pizarra, vídeo, audio y demás).
Desventajas
Al igual que los de tres dimensiones puede convertirse en una mera zona social,
las conversaciones no se mantienen y se pierden,
cuando hay un volumen elevado de personas, seguir una conversación es difícil y
el generador de motivación tiene que ser el “tele tutor”. Este debe hacer que los participantes se involucren y realicen actividades.
EL AULA VIRTUAL PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA GESTIÓN DE CONOCIMIENTO

El termino educación a distancia es un poco difícil de definir pues es un termino genérico y son muchos los autores que han dado su propio concepto sobre este. En sus publicaciones, ROSARIO, (2006) la define como “el proceso de enseñanza aprendizaje que trabaja con los alumnos sin horarios determinados, la cual posee entornos virtuales sin paredes, no importando la raza, el color, o el nivel social de los participantes”. Además “…por medio de esta enseñanza las personas recorren las dimensiones más lejanas, a través de las tecnologías de la información y las grandes redes de telecomunicación” (JOYANES, 1997) .

En el caso de la educación a distancia el “aula virtual” toma rol central ya que será el espacio donde se concentrara el proceso de aprendizaje. Más allá del modo en que se organice la educación a distancia: sea semipresencial o remota, sincrónica o asíncrona, el “aula virtual” será el medio de intercambio adonde la clase tendrá lugar. Dicho esto es importante que en el diseño o la elección de un sistema o tipo de “aula virtual”, quede claro que se espera que los alumnos puedan lograr en su aprendizaje a distancia y que elementos esta herramienta deberá tener para permitir que la experiencia de aprendizaje sea productiva.
CONCLUSIÓN

El crecimiento de Internet, fuente de inagotables recursos, ha generado nuevos tipos de espacios de enseñanza-aprendizaje, en los que los educadores y educandos no necesitan las sesiones cara a cara, típicas de los planteamientos presénciales. De esta forma se ha dado lugar al nacimiento de espacios y sitios en la Web pensados para la enseñanza y con la idea de hacer un uso educativo en la Web. Estos sitios son las denominadas “aulas virtuales”. El planteamiento que hemos visto es que este tipo de aulas deben permitir la distribución de materiales en línea y al mismo tiempo hacer que esos y otros materiales estén al alcance de los alumnos en formatos Standard para imprimir, editar o guardar. También hemos visto que los contenidos de una clase virtual deben ser especialmente diseñados para tal fin y que los autores debe adecuar el contenido para un medio donde se mezclan diferentes posibilidades de interacción de multimedios y donde la lectura lineal no es la normal.

Por ultimo, podemos decir que las “aulas virtuales” deben de se ser diseñadas de modo que los alumnos tengan la posibilidad de ser expuestos a situaciones similares de prácticas del conocimiento, para que puedan experimentar y vivir las experiencias y no a que simplemente sean objetos de una calificación o examen.

Por Jimmy Rosario
BIBLIOGRAFÍA
Barberà, G.E. & Badia G.A., (2005). “El Uso Educativo de las Aulas Virtuales Emergentes en la Educación Superior” [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC)(vol. 2, n.o2). UOC. [Visitado frecuentemente durante la investigación]. ISSN 1698-580X
Bricall, J., 2000. “Informe Universidad 2000”, [En línea], http://www.crue.org/cap7.pdf. Barcelona – España [Visitado frecuentemente durante la investigación].
Correa, L.F., (2002), “La realidad de lo virtual y la virtualidad de lo real en la Educación”, Comunicaciones – Grupo 18 Las TIC y su Influencia en la Educación, 1er Congreso ONLINE del Observatorio para la CiberSociedad, (http://www.cibersociedad.net/congreso/comms/g18correa.htm)
Joyanes, L., (1997), Cibersociedad. Los Retos Sociales Ante un Nuevo Mundo Digital, McGraw-Hill/Interamericana de España, Madrid.
Joyanes, L., (2003), Historia de la Sociedad de la Información. Hacia la Sociedad del Conocimiento en R-evolución Tecnológica. Universidad. de Alicante.
Piaget, J.P., (1981). Intelligence and Affectivity. Basic Books, New York.
Rosario, J., (2006), “La educación virtual: como codelo de educación en la República Dominicana”, III Congreso Online, Observatorio para la Cibersociedad. [Disponible en línea, ARCHIVO del Congreso]: <http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?&id=164&gt; [Visitado frecuentemente durante la investigación].
Rosario, J.,(2006), “Los Weblogs como Incentivo a la Lectura y el Aprendizaje en los Centros Educativos”, (p. 14), Instituto FIEC, España, ISBN: 84-93515-2-0.
Rosario, J., (2006), “La Telefonía Inalámbrica y sus Aplicaciones en la Educación a Distancia en la República Dominicana”, Nova Educa 2006, Fischler School of Education Nova Southeastern University, Miami, p.5.
Ruben, A., (2007), “Aula Virtual: Espacio Virtual de Educación Utilizando las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en la Universidad”. Master en Aplicación de las Nuevas Tecnologías en la Educación. Universidad de Barcelona, España.
Zubiria S.J.,(1994), Los modelos pedagógicos, Santa Fe de Bogotá, D.C., FAMDI, p. 97.

Un veneno altamente peligroso

Un veneno es cualquier sustancia tóxica, ya sea sólida, liquida o gaseosa, que puede producir una enfermedad, lesión, o que altera las funciones del organismo cuando entra en contacto con un ser vivo, incluso provocando la muerte.”


Asi como existen venenos que pueden afectarnos fisicamente como lo describe la definicion anterior tambien existen venenos emocionales y espirituales que pueden desencadenar muchas veces sin darnos cuenta una muerte lenta que empieza apartandonos de nuestros objetivos, de nuestra misión en la vida, nos aleja de los autenticos amigos y hasta de nuestra propia familia, opaca nuestro verdadero potencial y nos encierra en una profunda y amarga soledad estoy hablando de: “el orgullo”.

Aunque frecuentemente usemos la palabra “orgullo” para dar a conocer la satisfacción que sentimos por algo o alguien por ejemplo:

sentirnos orgullosos de nuestra cultura, de nuestra identidad nacional como tambien de los logros y buen desempeño que alcanzan nuestros hijos, padres o amigos.

esta palabra también encierra uno de los significados mas destructivos que una persona puede asumir en su actitud.

Con frecuencia una persona orgullosa es basicamente competitiva y quiere estar siempre encima de los demas.

Si eres orgulloso conviene que ames la soledad. Los orgullosos siempre se quedan solos.

Amado Nervo

El orgullo no permite reconocer nuestros propios errores, justifica nuestras falencias en otras personas, nos sumerge en una vida mediocre y sin propósito, hiere a nuestros seres queridos, nos desenfoca de nuestras metas, y nos aparta de nuestra realización personal.

Si es tan perjudicial ¿por qué permitimos que invada nuestros pensamientos y emociones?
En su vida cotidiana una persona orgullosa no se preocupa tanto porque sus ingresos cubran todas sus necesidades, sino porque sean mayores a los de alguien mas; alguien mas a quien elegimos como nuestro marco de referencia; alguien mas para tomarlo como medida, por lo que todo el tiempo nos estamos comparando y midiendo en todos los aspectos por ejemplo: nuestra apariencia, desempeño, imagen, logros y status.
Una persona orgullosa no sabe reconocer ni dar credito a los logros, actitudes o desempeño de otras personas y mucho menos si se trata de sus “competidores”; en muchos casos buscara desvirtuar y desprestigiar lo que otros han conseguido y por lo que merecen recibir “Reconocimiento”.
Tristemente para una persona orgullosa su autoestima se basa en el número y prestigio de los amigos que supuestamente tiene, o en la cantidad y frecuencia de los elogios que recibe de los demas; ama y disfruta los elogios publicamente porque aparentemente lo vuelven el centro de atención. Vive recordando a menudo a las demás personas, su status, logros y elogios recibidos; se retroalimenta de ello y se siente vacio si no los expresa a los demás porque cree que eso le hará ganar mas respeto y prestigio.
Para el orgulloso el aprendizaje es muchas veces nulo, porque cree que ya sabe lo que esta recibiendo, que ya lo practica y que lo puede enseñar mucho mejor. Valora a las personas no por su experencia y sabidura sino por la posición que han alcanzado.
“Lo que le causa placer a una persona orgullosa no es tener algo, sino tener más que aquellos que la rodean…
Lo que hace que nos sitamos ogullosos es la comparación; el placer de estar por encima de los demás.”
C.S. Lewis
Una persona orgullosa tiene tergiversado el significado de la palabra Servicio, de hecho no sabe ni le gusta servir, el servicio tiene una connotación de pobreza, bajeza y humillacion.
A la hora de compartir la persona orgullosa no encuentra sentido en dar, sino en dar mas que otros y ganar protagonismo por ello.
El orgullo es un gran ladron de energia, un ladron emocional, en una persona orgullosa dificilmente hay alegria, satisfacción y paz; porque siempre hay la posibilidad de que alguien mas sea más atractivo; tenga más dinero; más amigos; una casa mas grande; viaje a un lugar mas admirado y exclusivo, o simplemente que tenga un mejor par de zapatos.
El orgullo fnalmente termina en Envidia, se convierte en Odio, crea la guerra y nos aparta de Dios.
“El orgullo es un cáncer espiritual: devora la posibilidad misma del amor, de la satisfacción, e incluso del sentio común”
C.S. Lewis
La seguridad del orgulloso esta en haber subido por la escalera más alto que los demás… aunque este apoyada en un muro equivocado.
Por último una de las consecuencias mas tristes es que no sabe perdonar ni pedir perdon, pretende hacer esclavos emocionalmente a las personas que en algun momento se equivocaron con ella, y con una falsa diginidad se aleja de fortalecer sus relaciones y cosechar amor.
Nunca se equivoca y si lo hace es por responsabilidad y causa de alguien mas.
Porque Jehová es excelso, y atiende al humilde, Mas al altivo mira de lejos.
Salmo 138:6
Algo peor que el Orgullo: “La Falsa Humildad”

Si hemos comprendido lo peligroso y terrible que es el orgullo “la falsa humildad” es aún peor, porque es el orgullo disfrazado de humildad; la persona aparentemente es noble, de buenos sentimientos y pensamientos, de buenos propositos pero en realidad en su interior existe una actitud y propósito diferente. Por ejemplo: niega el deseo de ganar notoriedad, elogios, ganancias y prestigio, pero se frustra si no lo consigue.

La otra cara de la moneda, ¿Cómo reaccionamos ante el orgullo?

Porque si bien es cierto el orgullo es un veneno mortal, tambien lo es la actitud que muchas veces tomamos frente a las personas que decimos que lo padecen.

Cuánto resentimiento hay en los corazones de personas que no estamos en posiciones superiores y que al ver a los que estan “arriba” o van “adelante” de nosotros muchas veces conseguido por Mérito bien ganado; nos hace sentir envidiosos; aunque no lo reconozcamos porque eso tambien es orgullo. Y nuestra conducta desemboca en critica mezquina, chismorreo, maledicencia, actitud quejosa, codicia, celos e incapacidad de perdonar, somos entonces los que estamos de este lado mejor que los orgullosos, o es que tambien lo somos.

Esta Actitd y Conducta, eso solo puede demostrar una mentalidad de escasez y de un deseo interior por tambien ser competitivo y ser apreciado por lo que tenemos exteriormente y no por lo que realmente somos.

¿Cómo contrarrestar este veneno?

Indudablemente, el ogullo y la falsa humildad son peligros muy graves que enfrentamos en nuestro esfuerzo por llegar a ser “exitosos”. El Antidoto para este veneno se llama “HUMILDAD”

“Cuando somos grandes en humildad, estamos más cerca de lo grande”.

Rabindranath Tagore

La Humildad nos permite ser conscientes que no somos una “isla”, que somos importantes mas no indispensables, que estamos en un proceso constante de aprendizaje, que todos los dias tenems la oportunidad de enmendar errores y ser mejores.

La Humildad nos muestra que para lograr nuestra “Calidad de Vida” debemos pensar en la “Calidad de Vida de los demas”.

Cuando sustituimos el orgullo por la humildad, ya no existen medidas ni patrones de comparacion, desarrollamos una autentica Paz interior, nos damos cuenta que lo que verdaderamente tiene sentido no es competir, ni consumir sino “CONTRIBUIR Y SERVIR”

“Rquezas, Honra y Vida Son la Remuneración de la Humildad y del temor de Jehova”

Proverbios 22:4